El 'PISA español' con el que podrían evaluar a tu hijo para saber cuánto sabe de matemáticas

Josefina G. Stegmann

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18/11/2023
Actualizado a las 06:06h.

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Daniel González de Vega es ingeniero industrial. Su amor por las Matemáticas lo llevó no solo a hacer esta difícil carrera sino también a explotar su vena emprendedora y dedicarle un proyecto entero a esta ciencia. Se llama Monk, algo así como la versión española de PISA, el prestigioso informe que mide las competencias en Matemáticas, Lengua y Ciencias de los alumnos de 15 años.

Las diferencias con PISA, sin embargo, son muchas y parecen darle puntos al proyecto español. Primero, el 'bebé' de González de Vega, en el que además de él hay detrás una decena de personas trabajando, es que está solo enfocado en las Matemáticas y en los seis cursos de Primaria. «Esto no es menor», se apresura a aclarar el ingeniero, ya que «donde se determina si el niño fracasa o no es en Primaria. Es en esta etapa en la que desarrollan los pilares, que son el conocimiento de las Matemáticas y que aprendan a leer bien y que entiendan lo que leen. Si no se detectan los problemas relacionados con estas materias cuanto antes puede ser tarde», avisa. Por otro lado, Monk ofrece una evaluación que se puede hacer todos los años (la prueba PISA es cada tres) y, además vale para medir el conocimiento de toda una clase (y todo un colegio).

O, dicho de otro modo, la prueba es censal, no muestral como la de PISA que escoge a un número limitado de alumnos para evaluar y sacar la media de cómo está en España y el resto de países que evalúa.

Precisamente los resultados de nuestros alumnos españoles en PISA ha sido uno de los disparadores de González de Vega para poner en marcha esta herramienta. «La idea surge de ver cómo el rendimiento en Matemáticas de España, prueba tras prueba, es mediocre y no mejora… Ya no es que no es bueno es que tampoco tiene visos de cambiar, con lo cual se puede deducir que hay un problema claro y es que las Matemáticas no se enseñan bien», sentencia el ingeniero, que sigue: «¿El problema es curricular? ¿De formación de profesorado? Sí y sí, pero para revertirlos hay que cambiar políticas y, en ese caso, usar herramientas que midan el rendimiento de forma continua, no de forma esporádica».

Monk lleva cuatro años gestándose y el proyecto piloto se puso en marcha el curso pasado (2022-2023) en 60 colegios de toda España. Las pruebas son online, duran media hora y las preguntas son abiertas y de opción múltiple de entre cuatro. Además, es una prueba adaptativa, es decir, si fallas una pregunta, la siguiente será distinta, más fácil que la planteada originalmente. «Los resultados de la herramienta han sido espectaculares, los colegios ven un valor enorme en la información que les proporciona», asegura el ingeniero.

Su idea es hacer el gran lanzamiento este curso, 2023-2024, e irán a más: evaluar la comprensión lectora y a más alumnos: los cuatro cursos de Secundaria. Hasta el momento, ya se ha usado en Comunidad Valenciana, Murcia, Navarra, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Andalucía, Galicia y Madrid, esta última donde más penetración han tenido.

Monk no solo evalúa el conocimiento matemático, también hacen otra prueba: la de autoconcepto y motivación hacia la materia, que tiene más consecuencias de las pensadas. «Lo que opinan los estudiantes de sí mismos en relación con las Matemáticas y su motivación para aprender tiene una correlación muy alta con el resultado que obtienen. Por ejemplo, si un alumno dice «soy un paquete en esto» es difícil que tengan buen rendimiento», señala González de Vega.

Nivel de conocimiento de las Matemáticas

de una clase de alumnos de 4º de Primaria

de un centro de Madrid

Índice de habilidad

Vigilar (<50%) (<611,35)

Muy por encima de la

mediana de la población

(>95%) (>668,82)

Por encima de la mediana

de la población (>50%) (>611,35)

Intervención urgente

(<10%) (<536,11)

Intervención

(<25%) (<568,61)

756

Mediana

clase: 602

Mediana de la población

(>50%) (>611,35)

679

658

636

631

626

617

616

614

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602

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596

592

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581

578

568

558

550

529

526

Alumnos de Matemáticas de 4º de Primaria (25 alumnos)

Fuente: Smartick /ABC

Nivel de conocimiento

de las Matemáticas

de una clase de

alumnos de

4º de Primaria de

un centro de Madrid

Índice de habilidad

Muy por encima de la

mediana de la población

(>95%) (>668,82)

Por encima de la mediana

de la población (>50%) (>611,35)

Vigilar (<50%) (<611,35)

Intervención

(<25%) (<568,61)

Intervención urgente

(<10%) (<536,11)

Habilidad

756

679

658

636

631

626

617

616

614

613

605

604

602

600

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592

Mediana

de la población

(>50%) (>611,35)

587

585

581

578

568

558

Mediana

clase: 602

550

529

526

Fuente: Smartick /ABC

También hacen una prueba diagnóstica de la discalculia, un trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad con las Matemáticas. Es algo así como la «dislexia de las mates», compara el también fundador de Smartick, la empresa (que también da nombre a un herramienta de aprendizaje de Lectura y Matemáticas) en cuyo marco nació Monk.

Aparte del equipo de Smartick, este ingeniero ha contado con gente de la Universidad de Valladolid y la Autónoma de Madrid para desarrollar el nuevo proyecto. «En aras del rigor lo primero que hay que hacer es definir un constructo del conocimiento en Primaria, es decir, saber qué significa; ese trabajo lo hicimos con el departamento de Didácticas de las Matemáticas de la Universidad de Valladolid. Eso ha implicado desgranar el saber de Primaria en Matemáticas en más de 900 estándares a cada uno de los cuales hay que asignarles un ítem para saber si el alumno domina o no dicho estándar. Una vez hecho esto toca calibrar los ítems, es decir, determinar su dificultad.

«Esto responde a una teoría psicométrica por excelencia que es la teoría de respuesta al ítem y es precisamente la que usa PISA. Lo que hace es dibujar por cada ítem una curva donde en uno de los ejes de la curva está la destreza del niño y en el otro la probabilidad del acierto del ítem. Así, un niño con mucha habilidad va a acertar el ítem con probabilidad 1 y otro con destreza baja tendrá probabilidad 0», concluye el ingeniero.