«La IA es mi mejor amiga. Gracias a ella he aprobado 4º de la ESO»

Carlota Fominaya

Madrid

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26/03/2025
Actualizado a las 15:54h.

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Casi tres años después de su irrupción, la Inteligencia Artificial Generativa es una realidad en la vida de los adolescentes: un 85% la usa al menos una vez a la semana, según constata la 6ª edición del estudio de Empantallados.com y GAD3, titulado «Educar en la era de la IA. 7 habilidades necesarias en un entorno cambiante», basado en una encuesta a adolescentes, profesores y padres, representativos de la población española.

Su uso está tan extendido que una de las alumnas encuestadas reconocía «que la IA es mi mejor amiga, gracias a ella he aprobado 4º de la ESO», ha apuntado durante la presentación del informe Elena Martínez, directora de esta organización. De hecho, para el 70% es una realidad que está cambiando su forma de estudiar, aunque hay que entenderla como un sustituto «sino como un ayudante, un copiloto», puntualiza el presidente y fundador de la consultora de investigación y comunicación GAD3, Narciso Michavila.

Ahora, ha advertido Martínez, «queda el reto de aprender a utilizarla bien, en un contexto donde 6 de cada 10 alumnos y profesores reconocen que no hay suficiente formación sobre un uso adecuado de la IA en los centros educativos», de hecho, el 54% de los alumnos preguntados considera que hay profesores que piden trabajos que ya no son útiles por la existencia de la Inteligencia Artificial (IA) o hacen exámenes en papel que no tienen sentido con esta realidad».

Los principales usos que los alumnos le dan a la IA, ha explicado Michavila, «son la búsqueda de información (80%) y para estructurar trabajos (68%). Es decir, antes se evaluaba cómo se obtenía información de las enciclopedias, y hoy ya se está evaluando cómo se extraen los datos de y qué capacidad tiene el alumno de gestionar la IA».

En este nuevo marco, el estudio revela que hay una serie de habilidades humanas que se hacen más necesarias que nunca, en este entorno cambiante. De lo que se trata, remarca la directora de Empantallados, «es de potenciar lo genuinamente humano. No tanto de ver si la IA es buena o mala, sino tener en cuenta que si todos los adolescentes del focus group de Bachillerato reconocen usar la IA, y para algunos es incluso su 'mejor amiga', vamos a enseñarles a conducirse con este nuevo personaje/herramienta que tanto nos ayuda y potencia».

Desde la óptica de esa chica de la ESO, corrobora Javier Vidaurreta, socio de KPMG responsable de People, «que dice que la IA es su mejor amiga y que gracias a ella ha aprobado, hay que ver que se habrá sentado delante de una pantalla en blanco con inquietud, con esfuerzo, y eso ha sido el motor que ha tirado de su capacidad. La IA lleva asociado un tiempo de adaptación a la propia experiencia. Hay ochenta formas de acercarse a la IA. Es cierto que conlleva un aprendizaje pero es adictiva porque te devuelve mucho más que las expectativas generadas. Y si el proceso devuelve más que lo que le requerías, obviamente es un enganche».

Para el buen uso de esta herramienta, que ha llegado tan rápido, tal y como ha insistido María Comín, responsable de educación en Microsoft España, hay una receta, y es «la formación y capacitación en el recurso, hay que darle un sentido y facilitar un uso de la IA desde la ética, porque no todo vale. Debemos fomentar en pensamiento crítico a los estudiantes para que los estudiantes, desde que son muy pequeños, se hagan reflexiones, preguntas, se cuestionen…».

Estas son, según señalan desde Empatallados, las 7 habilidades humanas que se consideran necesarias en este entorno cambiante.

En la era de la IA, las habilidades humanas más necesarias son las relacionadas con la adaptación al cambio (resolución de problemas y capacidad de aprendizaje); así lo perciben los adolescentes, profesores y padres.

La IA trae cambios, pero los estudiantes no los ven con miedo: más de 7 de cada 10 adolescentes perciben como positivo el impacto de la IA en su futuro profesional. Padres y profesores se muestran un poco menos optimistas: más de la mitad valoran positivamente el impacto de la IA en el futuro profesional de sus hijos y alumnos (en concreto, 55% y 59% respectivamente). Entre ellos, los que utilizan la IA son los que hacen una valoración más positiva.

El reto actual no es acceder a la información, sino distinguir entre la sobreabundancia de contenidos. Más del 50% de los alumnos afirma comprobar siempre o frecuentemente la información que ofrece la IA. Este porcentaje asciende al 63% entre los alumnos que perciben como muy presente la IA en su educación. Más del 40% de los adolescentes reconoce haber compartido información, que posteriormente ha descubierto que era falsa.

Otro de los resultados que muestra el estudio es que los buscadores todavía no han sido destronados por la IA. La fuente de información más utilizada por adolescentes, padres y profesores sigue siendo Google. Entre los alumnos, ChatGPT se posiciona como la segunda opción más consultada. Respecto al anterior estudio, la confianza en ChatGPT ha aumentado considerablemente en alumnos y profesores, en el último año (pasando de 61% a 79% en los alumnos; y de 37% al 55 % en los profesores).

Adolescentes, profesores y padres subrayan la necesidad de la creatividad. Los profesores que no utilizan la IA apuestan por un uso restringido a actividades específicas. Pero, si los límites no son efectivos, ¿cuáles son las medidas eficaces? El 47% de los profesores cree que es importante fomentar que los alumnos razonen y conecten ideas, más allá de las respuestas generadas por IA. En definitiva, enfrentarse a la realidad con creatividad.

El 70% de los adolescentes reconoce que el uso de la IA puede influir en su relación con los demás o en su capacidad de empatía. Las máquinas están modificando las interacciones con otras personas. Casi un 30% de los adolescentes utiliza la IA para hablar sobre temas personales o decisiones importantes. Y el 14% de los padres piensa que la IA podría sustituirles en ciertas funciones como padre/madre; por ejemplo, dando consejos a sus hijos sobre decisiones importantes.

Uno de los principales retos para más del 60% de los profesores, es que la IA tenga un impacto negativo en la capacidad de esfuerzo de los alumnos, y en su dependencia de esta herramienta. En torno a un 40% de los profesores afirma haber observado que sus alumnos han utilizado la IA para generar respuestas sin entender conceptos o para evitar hacer el trabajo autónomamente.

Los padres y profesores que hacen un uso mayor de la IA, perciben mayor desafío en la necesidad de formar en las habilidades críticas y creativas. Y los que hacen un menor uso, temen más a la dependencia, a la menor interacción social y al aumento de la desinformación.

La IA puede ser un punto de encuentro para que adolescentes y adultos compartan aprendizajes. El 75% de los padres que usa IA, han tenido conversaciones con sus hijos sobre esta herramienta, frente al 50% de los padres que no la ha usado. El 45% de los padres que ha tenido esta conversación reconoce que le ha servido para aprender sobre cómo funciona esta herramienta.

Además, cuanto más potente es la tecnología, más necesaria es la ética. Por ello nos jugamos mucho en la educación en el aspecto ético de la IA. Según el estudio, el 50% de adolescentes manifiesta que el centro educativo no le está preparando para utilizar la IA de forma ética.