El primer evento nacional contra «la exclusión del español» alerta del fracaso escolar: «Hay niños de primera y de segunda»
Docentes, expertos y familias han analizado en Alicante el avance del «nacionalismo identitario» en el sistema educativo de las autonomías bilingües
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El primer evento nacional contra «la exclusión del españo» en las aulas, celebrado en San Juan de Alicante, organizado por Escuela de Todos con docentes, especialistas, familias y expertos de una veintena de asociaciones, ha difundido entre sus conclusiones un mensaje de alerta acerca del «fracaso escolar» que provoca entre los alumnos «discriminados». En una de las mesas redondas, se resumió así la situación, entre aplausos: «Basta de alumnos de primera y de segunda».
«El efecto más perjudicial de la hiperpotenciación de la lengua cooficial autonómica es el rendimiento inferior o abierto fracaso escolar del alumnado que tiene el español como lengua materna en comparación con los otros alumnos de lenguas distintas al castellano que son escolarizados en sus lenguas maternas», una tesis argumentada por varios de los ponentes, aludiendo a datos de instituciones académicas y oficiales.
Más en detalle, han precisado que «la diferenciación en el rendimiento es especialmente preocupante en las competencias de lectura y ciencias, a igualdad de características personales, socioculturales y económicas».
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Asimismo, han subrayado que «el sistema educativo español sufre déficits estructurales debido a su fractura en diecisiete submodelos diferentes, sin sólidos mecanismos de coordinación estatal», en referencia a cada una de las Comunidades Autónomas define su planificación por separado.
Y, a su juicio, «la consecuencia es que, en pruebas de evaluación internacionales como PISA, PIRLS o TIMMS, los resultados están por debajo de la media europea y la tasa de abandono escolar y de repetidores demuestra que España no crea las condiciones idóneas para hacer de la educación un motor de desarrollo de nuestro capital humano».
Como origen de esta dinámica, señalan «una exacerbada política identitaria por parte de algunas administraciones autonómicas», debido al «auge del nacionalismo», que entre otras estrategias promueve un «bilingüismo desequilibrado».
Propuestas: evaluaciones iguales para todos
Aparte de este análisis, en el que se han expuestos testimonios de situaciones de «discriminación» en la Comunidad Valenciana, Cataluña, Baleares, Navarra y el País Vasco, en el encuentro de Escuela de Todos se ha lanzado una serie de propuestas a las autoridades educativas.
Así, reclaman una armonización en varios aspectos, con «evaluaciones comunes» en toda España para la obtención y homologación de títulos académicos, una única prueba de acceso a la Universidad, programas de intercambio de estudiantes entre diferentes Comunidades Autónomas (y también con Europa), así como «potenciar» la Alta Inspección estatal para velar porque se garanticen las «competencias» en todas las regiones.
Y, sobre todo, asegurar que el castellano se utiliza como «lengua vehicular» para el aprendizaje del resto de asignaturas, de forma que cada familia pueda elegir, en la línea de la reivindicación fundamental de la Plataforma de Docentes por la Libertad Lingüística, creada en Alicante y miembro de Escuela de Todos.
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