«Así se gestionan las altas capacidades y las necesidades especiales en el aula»

En la actualidad nos encontramos, cada vez con más frecuencia, aulas escolares donde conviven estudiantes con necesidades educativas, motivaciones, intereses y ritmos de aprendizaje totalmente diferentes. Esto supone un reto para las escuelas debiendo adaptar su enseñanza a los requisitos de cada uno de los alumnos. Cubrir estas necesidades requiere formación constante por parte de la Comunidad Educativa (personal docente y Departamento de Orientación) e, incluso, de las familias, para poder detectar a tiempo cualquier tipo de necesidad educativa del alumnado.

En ocasiones cuando hablamos de necesidades educativas especiales parece que se hace referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, no obstante, los alumnos con altas capacidades también requieren de una atención específica.

Al igual que sucede con todas las personas, los niños con altas capacidades tienen características y aptitudes que les hacen únicos . Sin embargo, esto se presenta como uno de los principales motivos por los que en muchas ocasiones los alumnos con altas capacidades intelectuales (AACC) son difíciles de percibir. Si bien es cierto que hay características que pueden ser comunes a todos ellos, otras muchas no lo son y por eso se debe tener una especial sensibilidad y formación que permita discriminar. Lo importante es conocerlos, mostrar interés por sus curiosidades y favorecer su motivación.

La detección temprana por parte del Equipo de Orientación, profesores y familia con hijos de AACC es fundamental para lograr que su desarrollo académico y personal se realice de manera adecuada, por eso es importante contar con formación continua al respecto.

Hoy en día, afortunadamente, cada vez son más los colegios que entienden que una atención educativa basada en la diversidad es crucial para el desarrollo máximo de las habilidades y competencias de sus alumnos. Este modelo de línea pedagógica permite que tanto profesores como orientadores, sean capaces de detectar las necesidades educativas especiales y las altas capacidades en los alumnos.

Para ello, algunos centros educativos desarrollan un modelo de aprendizaje personalizado atendiendo a la diversidad y contemplando los intereses del alumnado. Además, todo ello se refuerza con un trabajo y seguimiento emocional a través de la vida escolar como puede ser Consejo de la Infancia o Mediación Escolar, tutorías familiares, reuniones uno a uno con el tutor, asambleas, Escuelas de familias, acogidas y cierres del día. Como apunta el neurocientífico Francisco Mora «el cerebro sólo aprende si hay emoción».

Como podemos observar, el trabajo y la comunicación global entre los centros, las familias y los alumnos juega un papel decisivo en el hallazgo. Siendo esta perspectiva pedagógica clave para detectar de manera sencilla las necesidades educativas especiales, las diferencias individuales y, por supuesto, las AACC y es que tal y como apunta Javier Touron, «el talento que no se cultiva, se pierde» .

Una vez identificadas las necesidades se propone un plan de actuación, adaptado a cada alumno, que puede ir desde el enriquecimiento curricular hasta la aceleración escolar como medida extraordinaria (para aquellos casos que lo precisan), realizando un análisis previo concreto e individualizado en cada caso.

El objetivo principal de los centros educativos es favorecer que sus alumnos aprendan activamente y por descubrimiento, con problemas reales ajustados a sus inquietudes y motivaciones personales, y por supuesto que sean ciudadanos solidarios, cívicos, comprometidos, responsables, autónomos y felices.